语言是人类最为普遍、重要的交流的工具之一，而特殊学生大多数存在其他障碍的同时也存在语言发展异常的情况，导致这种情况的发生有多种因素。其中包括身体结构与生理因素、环境因素及儿童成长过程中遇到的非正常对待等可能是语言发展异常的原因。而对特殊学生来说使用简单的句子结构进行交流，无论对于日常生活、社会、学校、以及家庭来说显得尤为重要。

训练前提

一般孩子在三岁左右会说出并理解三词及以上的句子，这个时期开始时，他只能轻松处理包含两个关键词的句子，如“泰迪熊想要他的帽子”或“你的鞋子在楼上”。这个时期结束时，他能听懂并记得包含三个关键词的句子，如“把那个大的球给爸爸”。

另一个重要发展是，孩子现在能理解不直接表明的语意—这是很了不起的智力成就。例如，孩子到了3岁时已知道，“过一会儿”代表他必须等候，但不是等很长时间。

他现在已学会许多关于动物、人与玩具的概念，不仅知道其颜色、形状与大小，还知道其作用及彼此之间的联系，还有与其他的联系。

如何提高动词组成的简单短句表达

句子结构主要为人称+动作+地点的简单组合。展现图片，图片可以包含人物、地点、动作等。提问方式为“他是谁？哥哥，他在做什么？吹泡泡，在哪里？在公园。让孩子一一回答，例如：“哥哥在公园吹泡泡，哥哥在理发店理洗头发等图片，先试着引导孩子说，然后可以减少辅助，最后孩子能根据出示卡片连词成句。

生活中如何泛化孩子运用动词卡片学习简单的句子结构

生活中我们要善于学习和引导孩子，可以随时随地询问孩子这是哪里？是什么地方？他是谁等问句，让孩子理解并回答，直至孩子能主动说出简单句型。

此外教师告知要上课内容，家长在家庭中引导练习，到社区或者幼儿园进行实操训练。教师、家长与社会相互配合训练，真正做到医教社的三结合。